CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

© http://nomassilencios.blogspot.com

© http://cabezascatorce.blogspot.com

El pasado 25 de Noviembre fue el Día Internacional contra la Violencia de Género. Ocupados como estábamos en cuestiones más urgentes, que no más importantes, no pudimos dedicarle en su momento la atención necesaria. Es por ello que, en esta semana, pasados ya los exámenes de la I Evaluación y la presentación sobre el material de ampliación, ocuparemos dos de las horas de clase en la elaboración de un cómic a partir de algunas de las canciones que se utilizaron en las actividades del IES. Como actividad de grupo se evaluará para la II Evaluación.

DISERTACIONES SOBRE LOS LÍMITES ÉTICOS DE LA CIENCIA

Melancolía, grabado de Durero.

No deja de ser interesante lo que voy encontrando en estas disertaciones dobles en las que defendíais las dos posturas a la vez.
Vuestro esfuerzo e imaginación, como ya demostrásteis en el debate, han dado lugar a propuestas que apuntan más allá de una mera realización del ejercicio. Os habéis implicado en él y eso es siempre algo de agradecer.

FIN DE LA I EVALUACIÓN.

© Humberto PÉREZ GAMEZ

Con la realización de los exámenes de los temas 1 al 3 damos por terminada la I Evaluación. El trabajo que ya hemos empezado y en el que estáis empeñados en los grupos que vosotros mismos escogísteis, forma ya parte de la II Evaluación.
Si hasta ahora lo que más nos ha importado ha sido iniciarnos en aquello que sea la filosofía, su definición y objetivos, su método y unas primeras pinceladas sobre su historia,  de aquí en adelante nos vamos a centrar en sus grandes temas agrupándolos en tres bloques: el hombre (naturaleza y cultura), la dimensión ética y finalmente, democracia y política. Se puede iniciar la parte más interesante de la Filosofía, en la que me comprometo, en palabras de Ortega, a ser claro, como gentileza que es de los filósofos. Sin embargo, advierto desde el prinipio, esa claridad no significa que sea fácil ni sencilla la reflexión filosófica. Por eso decía "Se puede", porque dependerá, como siempre, de vuestro empeño que las clases sigan mereciendo la pena. Espero que así sea...

EXPOSICIÓN TEMA 4

© Humberto Pérez Gámez

Dado que el tema no pudimos verlo en clase, e iniciando ya la II Evaluación, la preparacion del tema 4 es un buen termómetro de vuestro aprovechamiento de la I Evaluación.
Preparar el tema va a exigiros una buena dosis de paciencia. Es un ejercicio de análisis y de síntesis, además de un compromiso con la claridad para hacer entender a vuestros compañeros la parte del tema que os corresponda.
La importancia de la búsqueda del material complementario os ayudará a comprender mejor los contenidos, siempre y cuando no se convierta en una mera excusa para engordar el dossier.
En definitiva, se trata de hacer vivo el adagio de Kant: "No se puede enseñar filosofía, solo se puede enseñar a filosofar".

APOYANDO EL TRABAJO.

© mujerestic.com

Puede seros de utilidad el que busquéis información sobre la letra y el video en algunas páginas de Internet relacionadas con el grupo 'Radio  Futura'. Os cito algunos:

• http://es.wikipedia.org/wiki/Radio_Futura#.C3.9Altimos_a.C3.B1os_con_Hispavox:_La_estatua_del_jard.C3.ADn_bot.C3.A1nico
• http://lafonoteca.net/discos/la-estatua-del-jardin-botanico-rompeolas
• http://www.rollingstone.es/specials/view/21-la-estatua-del-jardin-botanico-radio-futura-1982

EXAMEN I EVALUACIÓN.

© IES Itaba. Teba (Málaga).

Debido a mi ausencia en el IES durante esta semana y ante la imposibilidad de acabar con tiempo suficiente la exposición del tema 4, este queda anulado en el examen de esta I Evaluación.
En lo referente al trabajo, si os parece podéis utilizarlo para el comentario, pero no es obligatorio.
Si tenéis alguna duda, no os importe plantearlo a través de mi correo-e que ya conocéis, aunque esta vez no puedo garantizaros una pronta respuesta.
Nos vemos en clase.

EXÁMENES DE LA I EVALUACIÓN.

© Humberto Pérez Gámez

Ya tenemos fijadas las fechas para el examen de contenidos de la I Evaluación. Serán en la semana del 5 al 9 de diciembre. Como examen de contenidos que es, la materia a examinar es la que tenemos en el libro de texto (temas 1, 2, 3 y 4), y las preguntas se referirán a las cuestiones tratadas en clase.
La fecha del examen de cada grupo es también la fecha límite para la entrega del trabajo sobre el material complementario que tenéis en este mismo blog.

MATERIAL COMPLEMENTRIO DE LA I EVALUACIÓN.

(c) http://www.musica.com/letras.asp?print=1&letra=806809

Como ya hemos comentado en clase, el material complementario de la I Evaluación va a consistir en un comentario libre de la canción y vídeo de Radio Futura La estatua del jardín botánico. Este enlace os lleva a la letra de la canción y este otro al vídeo del tema.
El comentario lo presentais como trabajo. El mínimo son 1.500 palabras.
El comentario debe hacerse en base a lo estudiado en los cuatro primeros temas del libro de texto, haciendo referencia a lo que en ellos se trata y usando el lenguaje filosófico que ya vamos conociendo.Se entregará en la fecha del Examen de contenidos

LA VIGILIA Y EL SUEÑO: PLUTÓN BRB NERO

© rtve.es

El episodio 18 de esta serie (aquí tenéis el enlace) nos ayuda a plantearnos un nuevo paso en la definición de que es eso que hemos dado en llamar Filosofía.
Este paso lo damos acercándonos a las dos cuestiones radicales-universales-críticas propias del preguntar filosófico:

¿Qué es la realidad?

y la más radical si cabe:

¿Qué es la verdad?

tal como planteó Pilatos a Jesús, cuando lo juzgaba.

La cuestión es que la respuesta a estas dos cuestiones no es fácil de justificar. Es por eso que, dentro del pensamiento y del quehacer filosófico, debimos crear dos nuevas ciencias. Una es la rama que se ocupa del cómo conocemos, la Epistemología, y la otra lo refleja en mucho autores en los que al centrarnos, nos permite encontrarnos, es la Ontología (literalmente, el trabajo de investigar racionalmente el ser y lo que hay). La Ontología es la ciencia del ser, una ciencia racional, Filosofía Primera, o Ciencia Buscada, nombres ambos dados por Aristóteles a esa sabiduría original que nos corresponde como hombres.
Aquí os pongo también el enlace a la página oficial de Escher, y también el enlace a la exposición en Granada.

PRESENTACIÓN DE LOS ESQUEMAS DE GRUPO.

Continuamos con nuestro trabajo y nos acercamos al final del primer tema. Lo estáis acabando vosotros con la realización y exposición de los mapas conceptuales sobre el punto 3, que versa de las relaciones entre Filosofía y Ciencia.

© Humberto PÉREZ GÁMEZ

Lo que nos queda, una vez acabadas las exposiciones, es que preparéis una presentación, de tal forma que podamos subirla a la Red y puedan utilizarla aquellos de vuestros compañeros que las necesiten.
Os pedí que lo hicierais con el procesador de textos de OpenOffice, programa libre y de código abierto que no necesita permiso de uso ni tienen problemas de licencias. El enlace al que podéis acudir lo tenéis a la izquierda del blog, donde coloco también algunas páginas que son de interés para las clases y vuestro trabajo.
El manejo del programa es similar al de Word de Windows, así que no es difícil conocerlo y trabajar con él.
Cuando todos los grupos hayan acabado, daremos la fecha para la entrega de las presentaciones, al correo-e que ya conocéis: claseshumberto@yahoo.es.

NORMAS PARA EL PRIMER TRABAJO.

El árbol de la Vida. H. Matisse.

Ya tenemos algo que hacer: nuestro primer trabajo consiste en buscar un mito creacional de alguna cultura e intentar una interpretación de él.
Para ello, lo primero que debemos hacer es buscar ese mito. Lo reproducimos tal cual en el trabajo y nos centramos en lo que realmente importa, la INTERPRETACIÓN. Este es el esquema que seguimos en clase cuando, tras la lectura del relato bíblico de la Creación en el Génesis, pasamos a intentar entender qué nos quería decir el texto, cuál era su estructura, qué significan los distintos elementos del relato... Recordad que no es un comentario de texto literario, sino los primeros intentos de comentar filosóficamente un texto.
La presentación debe hacerse a limpio: a una sola cara, a mano, a máquina o a ordenador. Se entregará en clase, sin que, en este caso, sea posible enviarlo por correo-e.
El trabajo lo forman:

• una portada, en la que figure, al menos, el título del trabajo, el autor del trabajo y el aula a la que pertenece;
• esta vez no es necesario presentar índice,
• luego el cuerpo del trabajo,
• y finalmente, la bibliografía (los textos físicos utilizados) y la webgrafía (las enciclopedias virtuales o las páginas de Internet que hemos utilizado para confeccionar el trabajo)

EL COMIENZO DE LAS CLASES. TEMA 1: ¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA?

Muchas son ya las cosas que hemos afirmado en clase. Pero yendo a lo esencial, la definición de Filosofía que estamos buscando, lo que hasta ahora podemos afirmar es que la Filosofía la entendemos como una actividad humana reflexiva y teórica que plantea preguntas universales, radicales y críticas. Cuáles sean estas preguntas, es lo que nos corresponde plantearnos durante este curso.

INICIO DE CURSO EN EL IES "PADRE SUÁREZ" (Granada)

© enroquedeciencia.blogspot.com

Con esta entrada me propongo comenzar el curso en este nuevo Centro, al que me han incorporado este curso
En las primeras clases, hemos trabajado, tanto en grupo como antes de manera individual, un primer acercamiento a las cuestiones de esta materia de Filosofía y Ciudadanía a través de la cual, vamos caminar este curso.
De todos modos, las primeras aclaraciones sobre lo que ha de ser y deba de ser nuestra materia, apenas esbozadas en estos primeros encuentros, ni siquiera son clases, por ahora puede darnos alguna idea de lo que nos queda por navegar en este río de la Filosofía.
La verdad es que espero que a lo largo del curso sepamos hacia dónde de ir tirando, y no nos pase como al asno de Buridán, con dos montones de heno y muerto de hambre por no saber por cuál empezar

FIN DE CURSO.

© Humberto PÉREZ GÁMEZ.

Ya se ha acabado el curso. Bien para unos, menos bien para otros y mal para el resto. Y llega el momento de hacer balance del año que ha pasado. Cada uno tendrá el suyo, en estas líneas va el mío.
Destacar que ha merecido la pena. Es una alegría encontrar, que siempre los hay, a quienes se deciden a seguir las clases y se interesan por lo que en ellas se dice, que intervienen y buscan responder a lo que en esas clases surge... Como dice Serrat, en estos tiempos que corren, hacer lo que quieres y te gusta y que encima te paguen por ello es una bicoca. Y este es mi caso. Por eso, en cualquier caso, digo al principio que ha merecido la pena.
Lo afirmo también gracias a quienes han trabajado y han obtenido grandes resultados y por aquellos que se han vencido a sí mismos y con su esfuerzo han conseguido aprobar, o no que lo que importa es lo que hemos sido capaces de hacer..

© http://www.pensament.com/filosofs/kant8.jpg

No lo siento, y me duele, por aquellos que han suspendido por falta de interés, de esfuerzo, de ganas o de responsabilidad, que también los ha habido... pero me duele. Sabiendo como sabemos que hay chavales que darían un brazo por tener las posibilidades de estudiar y formarse, que alguien desperdicie así su tiempo y el esfuerzo y dinero de quienes han trabajado y con sus impuestos mantienen la Educación Pública me indigna... Pero en fin, esos señoritos que creen merecerlo todo por su cara, confío en que algún día descubran lo que han perdido.
Para los otros que sois mayoría, animaros a continuar, a trabajar y a ser aquello que podáis llegar a ser. No os olvidéis nunca, ni en Junio ni en Septiembre, que lo único que importa es vuestra propia felicidad, que nadie, incluido yo os la arrebatemos nunca, luchad, luchad.
Y siempre, siempre, sapere aude (Kant dixit).

¿Hasta el curso que viene?

P. S. (post scriptum, que significa después de lo escrito): Gracias por las evaluaciones que hicisteis a final de curso. Cualquier cosa que me ayude a desempeñar mejor mi trabajo es siempre de agradecer, pues me encuentro en camino, yo también, de lo que quiero llegar a ser...

P.S. 2: Durante el verano sigue activa la página http://claseshumberto.wordpress.com/

En ella encontraréis material e ideas para pensar...

CAMBIOS EN EL CALENDARIO DE FINAL DE CURSO.

(c) Natalia Martos Díaz

Las dificultades técnicas (y de 'desplazamiento') que me afectan y os afectan,me obligan a cambiar el calendario de final de curso para adecuarlo a las condiciones en las que nos encontramos.

• para 1º A, el examen-ejercicio recuperatorio de la II Evaluación se traslada al lunes día 13, y el examen del tema 14 al martes día 14, ambos de Junio.
• para 1º B, el examen-ejercicio recuperatorio de la II Evaluación se traslada al martes día 14, y el examen del tema 14 al miércoles día 15, también ambos de Junio.

Espero no causar ningún trauma con esta cuestión.
Valor y al toro.

RECUPERACIONES Y FINAL DE 3ª EVALUACIÓN.

Llegamos ya al momento de responder a la tan temida pregunta: ¿cómo vamos a recuperar las evaluaciones?
Y he aquí la respuesta: con un examen, aunque más reflexivo que memorístico; un examen en que suprimimos la primera parte de contenidos y nos centramos en la segunda parte de desarrollo. Para ello, partiremos de algunas escenas de una película, distinta para cada una de las evaluaciones, sobre las que aparecerán unas cuestiones que deberéis de responder, apoyándoos en el libro de texto, pero sin copiarlo.
El método parece fácil, "no hay que estudiar porque el libro ya lo llevo". Aunque lo más lógico es pensar que "si puedo llevar el libro, es porque la respuesta no está en él".
La fecha de las recuperaciones será será el 9.
La evaluación del tema 14, será el martes siguiente, 14 de Junio, por el mismo sistema: prescindimos de la parte de contenidos y pasamos directamente a las cuestiones de desarrollo.

ANEXO TEMA 14.

En el Aula Virtual del IES encontraréis los apuntes que os cité en clase.

JORNADA DE LA INTERCULTURALIDAD.

¿Os animáis?

 

Plaza de la Libertad (entre los jardines del Triunfo y el Arco Elvira) 

 

CHARLAS SOBRE MEDIO AMBIENTE.

Fundeso, la Fundación para el Desarrollo Sostenido nos está dando unas charlas sobre Medio Ambiente, en el que pretende desarrollar nuestro conocimiento y compromiso con él.
Porque no es cuestión sólo de salvar determinados árboles, sino de ocuparnos del Medio Ambiente completo, incluyendo a las comunidades que viven en y de ese Medio Ambiente.

REUNIÓN INFORMATIVA SOBRE VOLUNTARIADO.

El próximo JUEVES 19 DE MAYO, a las 11'15, tendremos una reunión en el Departamento de Filosofía para informaros más detalladamente de las posibilidades y cauces que aporta la Plataforma de Voluntariado de Granada. Os invito a asistir para aclarar vuestras ideas.

VOLUNTARIADO, E.S.O. ES LO IMPORTANTE.

Antonio, de la Plataforma. © Humberto Pérez Gámez.

Terminamos el pasado Martes las 'jornadas' que hemos hecho sobre Voluntariado en nuestro I.E.S. La verdad es que han sido un éxito. Tanto Antonio, el representante de la Plataforma de Voluntariado de Granada, como Olga, que trabaja en la Agencia Andaluza del Voluntariado, nos agradecen la atención que le hemos prestado, además del placer de poder hablar de un tema tan importante y dejar claras, de entrada, las distintas posibilidades que se abren a quien quiera hacer algo por los demás.

Olga, de la Oficina Andaluza. ©Humberto Pérez Gámez.

Después de la charla, queda decidir por hacer algo, o no. En cualquier caso, en los enlaces anteriores, en el Departamento de Orientación y su web  y yo mismo, tanto personalmente como por correo-e, podréis encontrar material para la reflexión y ayuda para la decisión. Con uno solo que se decidiese, valdría el esfuerzo realizado tanto por el IES como por Antonio y Olga.

EXAMEN 1º A

Ya hemos fijado la fecha también para 1º A, será el jueves 12 de Mayo.

EXAMEN TEMA 11.

(c) Humberto Pérez Gámez.

Concluido el tema 11 sobre Acción y Libertad, el examen ya está programado para 1º B: el próximo miércoles 11 de Mayo. La segunda parte del examen consistirá en la exposición del tema a partir de un texto, como hicimos en clase con el de N. Bobbio, o en el comentario de un texto literario, como también hicimos en clase.

ACABANDO EL TEMA 11.

(c) Humberto Pérez Gámez

La discusión, pretendida al menos, sobre las posiciones de Spinoza y Sartre y sus respectivos conceptos de libertad, el comentario sobre Mafalda en clase, esta ficción sobre el examen a partir de un texto de Norberto Bobbio, y un comentario de texto más sobre una canción de Joan Manuel Serrat o de Luis Eduardo Aute que encontrarás en este enlace, ponen fin al tema 11 del que deberemos realizar un examen en la fecha en la que decidamos.

EL ASNO DE BURIDÁN.

© enroquedeciencia.blogspot.com

Acabamos de ver en clase, cómo es necesario considerar al sujeto a la hora de entender la acción humana. Si nos detenemos en los supuestos componentes externos de la situación, la indecisión es siempre una amenaza (el asno de Buridán). Como estas no son suficientes, es necesario plantear que la acción del ser humano responde a motivaciones (motivos, de motus, motor en latín) que tienen su origen en su interioridad... De no ser así, carece de sentido cualquier interrogante sobre la libertad humana. No obstante, hay quienes piensan que hablar de la libertad del hombre es una necedad. Son los determinismos que ya veremos en clase.
En 1º  - A tienen un nuevo ejercicio a presentar, un comentario sobre la canción de Pedro Guerra.

PORTADAS DE 'EL PAÍS' Y 'EL MUNDO'.

© ELPAÍS.

Ya tenéis en esta dirección, además de en la fotocopiadora de Conserjería, las portadas de  los diarios 'El País' y 'El Mundo' para el trabajo que dijimos, y que deberéis entregar junto con la entrevista el Viernes 9 de Abril a muy tardar.

LA ENTREVISTA.

© Humberto Pérez Gámez.

La entrevista que vais a realizar a vuestro compañero sobre el dibujo en el que expresa su idea de libertad es una buena forma de entrar en el tema en el nos encontramos. Hablar de la libertad supone entender primero la dimensión y el significado de esos dos conceptos fundamentales: acción y libertad, pues ambas ayudan a enmarcar el ámbito de nuestra  reflexión. La primera nos permite entender que hablamos del mundo de las hechos, del ámbito en el que los seres humanos entran en contacto con otros seres humanos [ya quedó clara en clase la diferencia de lo práctico (praxis) con lo útil, lo teórico y lo estético].
El segundo paso que hemos dado,debe prolongarse en la concepción de una acción HUMANA, pues es de ella de la que estamos hablando: solo en la esfera de lo humano es posible hablar y realizar una experiencia ética, pues solo de la relación con los otros se enctiende en valores de bueno/malo. En la Naturaleza no existe la maldad, al menos tal y como nosotros laentendemos. Una serpiente muerde porque es serpiente, nada más... No hay ética o moral (¿recuerdas la diferencia?) en la naturaleza...

LIBERTAD Y ARTE.

© Humberto Pérez Gámez

Iniciar un nuevo tema supone avanzar un paso más en el camino. El hecho de que ese paso se dé desde el arte, al menos el que podemos hacer cada uno de nosotros, significa intenta buscar nuevas formas de expresarse.
Comenzábamos intentando escuchar una canción de Silvio Rodríguez que aquí podéis intentar escuchar de nuevo.
¿Más canciones?

• Para la libertad, de (acertásteis) Joan Manuel Serrat, sobre textos de Miguel Hernández, y  Para vivir;
• Libertad, , de Luis Eduardo Aute;

...y muchas más que seguramente conoceréis...

EXAMEN DE LÓGICA.

Solo recordaros que el próximo jueves tendremos el examen de Lógica en el que entran las tablas  de verdad y las deducciones con modus ponens (M.P.), modus tollens (M.T.) y silogismo disyuntivo (S.D.).
Como ejercicio voluntario, uno de formalización...
Suerte, valor y al toro.

Solo hay un santo que ayuda en los exámenes: San Habere Studiado.

RELATO DESDE EL SALÓN DE ACTOS.

En este enlace encontraréis un ejemplo de cómo construir un relato a partir de una foto.

LAS VICISITUDES DEL DETECTIVE MARTÍNEZ.

Vamos al nuevo caso:

• o el crimen se cometió de noche en la más absoluta oscuridad [p] o el principal sospechoso es ciego[q]
• pero o el principal sospechoso no es ciego, o miente al declarar que no vio nada [r]
• pero o no miente o el detector de mentiras "Martinez's" está estropeado [s]
• el caso es que el citado detector es infalible (no puede estar estropeado jamás).

¿Miente o no miente el sospechoso? ¿Es ciego o no lo es? ¿Se cometió el crimen de día o de noche?
Os recuerdo que el detective Martínez, ese día, se bebió tres gin-tonic's.

LAS COSAS DEL DETECTIVE MARTÍNEZ.

Seguimos intentando ayudar a nuestros amigos a aclararse en sus ideas. Por lo que sabemos, el detective Martínez sigue buscando un caso del que ocuparse, siempre y cuando sea un asesinato (cualquier otro asunto no es de su interés).
Buscando, ha llegado a un domicilio en el que va a plantear sus deducciones. Y estas son las que siguen:

Si se hubiese cometido un crimen en esta casa, ustedes habrían necesitado los servicios del detective Martínez. Y si lo hubieran necesitado, habrían querido ponerse en contacto telefónico con él. Si hubiesen querido telefonearle, habrían buscado su número en las páginas amarillas, habrían descolgado el auricular y habrían marcado su número en el dial.
Si hubiesen hecho todo esto habrían estado perdiendo el tiempo. Pero ustedes niegan haber perdido el tiempo de esa manera, así que concluyo - por "modus tollens" - que en esta casa no se ha cometido crimen alguno. Adiós, buenos días y perdonen.

(Formaliza el enunciado y demuestra que Martínez razona de forma implacable). 

EL LOCO CORAZÓN DE ANGELINES.

El planteamiento es el siguiente:

CORAZÓN LOCO.

Angelines Dobler está agobiada por problemas amorosos. No se aclara. Si ama a Pierre, no ama a don Marcelín, pero si ni ama a don Marcelín, ama a Robert. Si ama a Robert, deja de amar a Vincent, pero si no ama a Vincent, entonces ama a François, el lechero de la esquina.

Angelines, por favor, la increpamos, ¿es que no está segura de tus sentimientos?

• Una cosa es cierta – nos responde - . Estoy segura de que amo a Pierre.

¿Podrías ayudarla aclarando sus ideas?

El primer paso a dar es lo que se denomina formalización. Por formalización entendemos en proceso de asignar a cada proposición una letra, y después 'traducir a lenguaje lógico' el texto.. En este caso el proceso es:

1.- Asignar letras a las proposiciones. Podemos hacerlo de dos formas: partir de p y continuar, q, r, s,..., o también asignar letras de modo mnemotécnico, que nos ayuden a recordar qué afirman. En esta ocasión opto por el segundo:

• p: Angelines ama a Pierre,
• m: A. ama a Don Marcelín,
• r: A. a Robert,
• v: A. ama a Vincent,
• f: A. ama a François.

2.- 'Traducir a lenguaje lógico':

• 1 p → ¬m
• 2 ¬m → r
• 3 r → ¬v
• 4 ¬v →f
• 5 p

3.- Ya solo queda resolver mediante el M.P.

LÓGICA PROPOSICIONAL.

Comenzamos en esta semana las sesiones sobre Lógica Proposicional. A partir de las pequeñas adivinanzas que hacemos en clase intentaremos adentrarnos en el pensamiento lógico, un pensamiento que es más común de lo que pensamos y que estas adivinanzas dejan en claro.
En este blog y en algún que otro sitio que ya os indicaré irán apareciendo los ejercicios y actividades a realizar.

CIENCIA Y FILOSOFÍA.

© Humberto Pérez Gámez

Nos adentramos ahora en un  tema nuevo, el 8 El conocimiento científico y la Lógica. En este tema, además de introducirnos en el método científico y sus particularidades, desarrollaremos una parte importante sobre el lenguaje científico: la lógica, que nos ayudará a dirimir la verdad o falsedad de las afirmaciones científicas.

A diferencia de la Filosofía, en la Ciencia las afirmaciones no pueden depender de un deterrminado punto de vista si no que han de ser objetivas, es decir, válidas para todos los sujetos, independientemente de las circunstancias en las que esa afirmación se haga. Para ello, aprenderemos a desarrollar tablas de verdad y a realizar desarrollos lógicos con el uso de determinadas leyes lógicas que iremos conociendo poco a poco.

NUEVAS POSIBILIDADES PARA EL TRABAJO..

© www.jmserrat.com

Como ya vimos en clase, se puede hacer el trabajo sobre dos nuevas obras, una literaria, Un mundo feliz de Aldous Huxley y la película Gattaca de Andrew Niccol. En ambas se plantea la temática de esta segunda evaluación: las relaciones que se establecen entre el mundo de la Ciencia y el de la Filosofía, relación a veces tumultuosa, ...

En su nombre, Serrat , encontraréis el enlace que os lleva a la canción musicada por él sobre el poema de Mario Benedetti. Espero que os ayude a entender y SENTIR mejor la canción, ...

GUIÓN PARA EL ANÁLISIS DE UN FILM.

Ya tenéis en la Plataforma Helvia los documentos en los que se encuentra el Guión para el análisis de un film. Se encuentra en Archivos>Filosofía. Descargadlo y que os sirva de ayuda.
Otras páginas de interés las encontráis al final de ese documento.

APOYOS PARA EL TRABAJO.

© www.imdb.es

Si habéis empezado a bajaros el archivo para el comentario de las películas, habréis visto en la parte inferior, unas páginas sugeridas.
De todas ellas destaco la Internet Movie dataBase (imdb.es) pues ya existe en castellano. De todos modo, si queréis encontrar alguna información más, siempre podéis entrar en la página original en inglés. La importancia de esta página es que es uno de los archivos de datos más amplios y completos de toda la Red en referencia al cine. Casi cualquier película que se os ocurra, por cutre, vieja, mala,... que sea, tiene su sitio en esta base de datos.

SEGUIMOS CON EL TRABAJO.

La invención de Morel. Instalación. © Carlos Boccardo.

Alguno de los datos que os prometí en la entrada anterior.

• para las novelas, es importante escoger una buena edición que os permita leer bien el texto. Al no ser textos de autores hispanohablantes, excepto el de Bioy Casares, es fundamental escoger una buena traducción. Os recomiendo, la edición de Cátedra, tanto la colección de Letras Hispánicas como de su colección de autores extranjeros;
• se debe visionar al menos dos veces la película, y a ser posible y, sobre todo la segunda vez, con papel y lápiz en la mano;
• lo mismo al leer la novela, es importante ir anotando las ideas, conceptos, relaciones,... que vayan surgiendo al pairo de la lectura. Cualquiera de ellas puede darnos la clave de nuestra propia lectura, o alcanzar intuiciones que den un giro al contenido del trabajo;
• en este enlace encontraréis una copia LEGAL de La invención de Morel.
• en el Aula Virtual del IES, encontrareis el documento para el comentario del film, en los Archivos, en las sección de Filosofía. Podéis descargarlo y empezar a trabajar con él

 En lo posible y en cualquier caso, respetad siempre los derechos de propiedad de los autores de las obras originales. Usad las bibliotecas y videotecas, o adquirid los libros o los DVD. Nunca es tarde para empezar a tener vuestra propia BIBLIOTECA o VIDEOTECA.

TRABAJO VOLUNTARIO 2ª EVALUACIÓN.

© ImdB

Van aquí los datos necesario para hacer el trabajo, que, como ya os dije, será el comentario de una película o de una novela relacionada con los aspectos fundamentales de este trimestre.
Destaco las que os cité en clase.

• La primera es la novela de Mary Shelley Frankestein o el moderno Prometeo, y las dos versiones cinematográficas que considero mejores, la de James Whale, El doctor Frankestein, de 1931,  y la de Kenneth Brannagh, de1994 de título Frankestein, de Mary Shelley.Esta última es más literal.
• Otro texto, y su respectiva película, es la novela de Philip K. Dick ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? y la película de Ridley Scott Blade Runner (1982). En el caso de esta película os recomiendo que visionéis lo que se llama  the director's cut, de 1997, o la de 2008, Montaje final. En ambos casos, estas ediciones son más fieles al espíritu de la novela, y difieren esencialmente de la versión comercial, en la que el director tuvo que incluir un final feliz que falsea la historia.
• Continúo con la novela del autor de La isla del tesoro, Robert L. Stevenson,  El extraño caso del Dr Jeckill y Mr Hyde, de 1886. También aquí nos encontramos con dos versiones, una clásica El extraño caso del doctor Jekyll dirigida por Victor Fleming en 1941 y El secreto de Mary Reilly (1996), dirigida por Stephen Frears.
• Finalmente, una novela de la que no existe, aún, una versión destacable en cine: La invención de Morel, escrita por Adolfo Bioy Casares en 1940.

En la siguiente entrada os daré más datos y enlaces para trabajar la novela y visionar el film.

TEMA 6: EL CONOCIMIENTO

Vamos terminando el tema 6. Será el momento de centrarnos  en el dominio de las técnicas de trabajo de nuestra materia. En este caso nos acercaremos a la disertación, una forma de escritura que se utiliza para exponer el propio punto de vista sobre un tema en concreto.
A medida que vayamos introduciéndonos en ella, iremos practicando sus diversas partes.